在一次充满趣味的小班活动中，我们设计了一个名为“小鸡捉虫”的游戏。孩子们被分成小组，每个小组扮演一只小鸡，通过团队合作来“捕捉”散落在场地中的“虫子”。这些“虫子”其实是用彩纸剪成的小圆片，每张都代表不同的分数或奖励。
活动开始前，我原以为孩子们会很快理解规则并投入其中，但实际情况却让我意识到，这个看似简单的游戏其实需要更多的引导和准备。例如，一些孩子对如何分工合作感到困惑，他们不知道自己应该扮演什么角色或者该如何配合队友。这让我深刻认识到，在组织类似的游戏时，教师的引导至关重要。
为了改善这一情况，我在后续环节中增加了简短的角色分配讨论时间，并鼓励孩子们分享自己的想法。我发现，当孩子们有机会表达意见并参与到决策过程中时，他们的参与度明显提高，整个活动也变得更加有序且有趣。
此外，我还注意到，虽然游戏的主要目的是锻炼孩子们的合作意识，但在实际操作中，我们也应当关注个体差异。对于那些性格较为内向或动手能力稍弱的孩子，我们需要给予额外的关注和支持，帮助他们在活动中找到属于自己的位置。
总的来说，“小鸡捉虫”不仅是一次寓教于乐的尝试，更是一次让我反思教育方式的机会。通过这次活动，我更加明白了如何将理论知识转化为实践技能，同时也学会了如何更好地倾听孩子的声音，与他们共同成长。
